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责任心则指:“个性心理的重要品质。一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担任务的自觉态度。”②意味着对他人负责，这种责任既包括

道德或法律中规定的责任，也包括与特定社会角色相应的职责( Schlenker

1994)。责任心也可指个人对他所承担的各种责任的意识，尤指一个人对他所属

群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，云南滑梯，是人对与他有关的各种责任关系的反映(张积家，1998)。可见，责任心是个体对于其所承担任务或义务，即个体对其自身责任的认识，态度和情感体验。杨丽珠(2004)从心理过程的角度，将责任心界定为个体在社会生活中，对其所处社会角色以及该角色所应承担的责任的认知，及由此产生的情感体验和行为反应，这与国内许多学者对于责任心的界定方法是一致的。

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就总体而言持角色取向的儿童所占的人数比例高，特别是在六年级、八年级中，其人数比例均占**。另外，随着年级的升高，持该取向的儿童比例大

致上呈现上升趋势。随着年龄的增长、知识经验的累积，儿童关于责任心的表述

中有了更多与个人应该承担的任务相关联的内容。相比低年级儿童，高年级儿

童所涉及的角色任务更具多样性。低年级儿童的责任往往聚焦于“班干部”、“写

作业”等与学校生活相关的角色任务，高年级儿童则会考虑到家庭角色或校外的

活动角色。亲社会取向在儿童中所占的人数比例***二，这或许与社会及学

校对“友爱同学”、“乐于助人”等行为规范的强调有关。

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